ဤတွင်မှအဖြေများမှာ " ဆရာဒဏ္ဍာရီများနှင့်လက်တွေ့ဖြစ်ရပ်များ: အပိုင်းတစ်ခုမှာ - စမ်းသပ်ယူပါ ။ " ကို "ညာဘက်" အဖြေကိုဆွေးနွေးငြင်းခုံဖြစ်နိုင်သည်နေစဉ်နှစ်ခုပါတီများရှင်းရှင်းလင်းလင်းမျှော်လင့်ချက်များတည်ထောင်ရန်တစ်လမ်းအဖြစ်သူတို့ရဲ့အဖြေတွေကိုဆွေးနွေးရန်ထိုင်သောအခါ, အစစ်အမှန်အကျိုးအတွက်ဖြစ်ပါတယ် နှင့်နယ်နိမိတ်။
လမ်းညွှန်ဟာနောက်လိုက်များကရှေးခယျြထားလျှင် 1) ဒါဟာအကောင်းဆုံးဖြစ်ပါတယ်။ TF
အယူမှား။ သူတို့ကိုပစ်မှတ်ထားဒေသများရှိဖွံ့ဖြိုးကူညီနိုင်လိမ့်မည်ဟုတစ်စုံတစ်ဦးကိုဆန့်ကျင်အဖြစ်လမ်းညွှန်ထွက်ရှာဖှသေူမကြာခဏသူတို့ကြိုက်နှစ်သက်လူတွေကိုရွေးချယ်ပါ။
မကြာခဏဆိုသလိုလိုအပ်ချက်များနှင့်လမ်းညွှန်ခြင်းနှင့်နောက်လိုက်ပိုကောင်းအလုပ်လုပ်တယ်၏အခွက်သည်နှင့်အညီဖွင့်တွဲလျက်ရှိ။
2) ဆရာနှင့်နောက်လိုက်များသောအားဖြင့်နှစ်ပေါင်းများစွာအတူတကွအလုပ်လုပ်ကြသည်။ TF
အယူမှား။ သုတေသနတစ်ခုလမ်းညွှန်ဆက်ဆံရေးအထိရောက်ဆုံးအရှည်ခြောက်လနှစ်နှစ်အကြားကြောင်းပြသခဲ့သည်။
သူတို့အလားတူအကျိုးစီးပွားနှင့်စတိုင်များအခါ 3) ဆရာနှင့်နောက်လိုက်ဒဿနိကဗေဒအကောင်းဆုံးထွက်အလုပ်လုပ်ကြသည်။ TF
အယူမှား။ သူတို့ကျင့်ကိုကျင့်လျှင်ဒါဟာကောင်းတဲ့ရဲ့, ဒါပေမယ့်ဆက်ဆံရေး၏ရည်ရွယ်ချက်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ခြင်းနှင့်သင်ယူရန်ဖြစ်တယ်, ဒါအလားတူအကျိုးစီးပွားနှင့် စတိုင်များ မလိုအပ်ပါဘူးဖြစ်ကြသည်ကို၎င်း, စတိုင်များနှင့်အကျိုးစီးပွားအလားတူမဟုတ်သည့်အခါမကြာခဏနှစ်ဦးစလုံးပိုမိုလေ့လာသင်ယူ။
ဒါဟာအလွတ်သဘောဖြစ်စဉ်ကိုအခါ 4) ဆရာကအကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်ပါတယ်။ TF
အယူမှား။ လုပ်ငန်းစဉ်များလွန်းတင်းကျပ်မဖြစ်သင့်ချိန်တွင်အချို့သောလမ်းညွှန်ချက်ရှိပါတယ်အခါ, ကပိုကောင်းတဲ့အလုပ်ဖြစ်တယ်။ ဤသည်နှစ်ဖက်စလုံးအဘို့ထားမျှော်လင့်ချက်များနှင့်လမ်းညွှန်ချက်များကူညီပေးသည်။
အဆိုပါနောက်လိုက်ရဲ့သူဌေးသူ / သူမ၏ဆရာမပါလျှင် 5) သာ. ကောင်း၏။ TF
အကြောင်းရင်းနှစ်ခုအဘို့, စစ်မှန်သော။ ပထမဦးစွာပြုလုပ်ဆရာနှင့်နည်းပြကူညီရန်နိုင်ရန်အတွက်, နေ့-to-နေ့ကတောင်းဆိုချက်များနှင့်သတ်မှတ်ရက်လွှမ်းမိုးမှုမဟုတ်ကြောင်းတစ်ခုအပြင်ဘက်တွင်အမြင်ရှိသည်ဖို့မကြာခဏ သာ. ကောင်း၏။
ဒုတိယအချက်မှာနောက်လိုက်, သူတို့ရဲ့ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာအခွင့်အလမ်းများအကြောင်းဆွေးနွေးအများအပြားန်ထမ်းကသူတို့နှင့်တိုက်ရိုက်မန်နေဂျာနှင့်အတူလုပ်ဖို့မဟုတ်ကြိုက်တတ်တဲ့မယ်လို့တစ်ခုခုသက်သာခံစားရဖို့လိုအပ်ပါတယ်။
အဆိုပါဆရာဟာနောက်လိုက်ရဲ့တိုက်ရိုက်အဖွဲ့အစည်းပြင်ပရှိပါလျှင် 6) ဒါဟာ သာ. ကောင်း၏။ TF
စစ်မှန်သော။ ဒါကဆရာအခြေအနေများတချို့အကွာအဝေးနှင့်ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ပေးကူညီနိုင်ပြီး, အဖွဲ့အစည်းသို့မဟုတ်ဌာနဆိုင်ရာကိစ္စများအတွင်းသတ်သတ်မှတ်မှတ်တစ်ဦးချင်းစီအပေါ် ဗဟိုပြု. ယင်းအစည်းအဝေးများအခွင့်အလမ်းကိုလျှော့ချသို့မဟုတ်ဖယ်ရှားပစ်ပါလိမ့်မယ်။
7) တူ-ကျားဒဿနိကဗေဒများသောအားဖြင့်တစ်ဦးလမ်းညွှန်ဆက်ဆံရေးအကောင်းဆုံးအထဲကအလုပ်လုပ်ကြသည်။ TF
အယူမှား။ မကြာခဏတစ်ခုဆန့်ကျင်ဘက်ကျားတွဲဖက်မှုများ၏မတူကွဲပြားအမြင်များပိုကောင်းဖြစ်ကြသည်။
8) ဆရာသစ်တစ်ခုပတ်ဝန်းကျင်ဖို့နောက်လိုက် acclimate ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။ TF
စစ်မှန်သော။ ပစ်မှတ်ထားလမ်းညွှန်၏ဤအမျိုးအစားဖြစ်စဉ်များ, အဆက်အသွယ်, စီးပွားရေးရည်မှန်းချက်များနှင့်ယဉ်ကျေးမှု၏စည်းကမ်းချက်များ၌, နောက်လိုက်ပိုမြန်ဘုတ်အဖွဲ့အပေါ် get ကူညီမှုအတွက်အလွန်အသုံးဝင်သည်။
9) တစ်ဦးကဆရာဦးတည်ပြီးနှင့်တိုးတက်မှုနှုန်းမြှင့်တင်ရန်လိမ့်မည်ဟုလှုပ်ရှားမှုများစပွန်ဆာများနှင့်နည်းပြနိုင်ပါတယ်။ TF
လုံးဝ; တကယ်တော့သောဆက်ဆံရေး၏အဓိကရလဒ်တစ်ခုဖြစ်တယ်။
10) ဆရာများသောအားဖြင့်လမျး၌အရမည်သည့်လုပ်ငန်းစဉ်များမရှိဘဲအကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်ပါတယ်။ TF
တကယ်မဟုတ်ဘူး။ အလွတ်သဘော interaction ကများနှင့်တစ်ဦးသတ်သတ်မှတ်မှတ်, ပစ်မှတ်ထားရလဒ်ကိုအကြားချိန်ခွင်လျှာရှိပါသည်။ ထို့ကြောင့်အချို့ဖွဲ့စည်းပုံမှာအကောင်အထည်ဖော်အထိရောက်ဆုံးဖြစ်တွေ့ရှိထားသည်။
11) ဆရာသာအစာရှောင်ခြင်း-tracker တွေအတွက်ဖြစ်ပါတယ်။ TF
အယူမှား။ ဆရာလူတိုင်းအတွက်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ အရေးအပါဆုံး element ကလမ်းညွှန်များ၏ကျွမ်းကျင်မှုနှင့်စွမ်းရည်နှင့်အတူနောက်လိုက်၏လိုအပ်ချက်များကိုဖြည့်ဖွင့်ကိုက်ညီဖို့ဖြစ်တယ်။ သို့သော်အဖွဲ့အစည်းများကအမြဲတမ်းဒါအားလုံးန်ထမ်းများအတွက်လမ်းညွှန်ပေးမပေးနိုငျ မြင့်မားတဲ့အလားအလာ မကြာခဏရွေးချယ်ထားသည်။
12) ဆရာနောက်လိုက်ရဲ့ကျွမ်းကျင်မှုဖွံ့ဖြိုးဆဲတွေထဲကနည်းလမ်းဖြစ်ပါတယ်။ TF
စစ်မှန်သော။ ဒါဟာနှင့် တွဲဖက်. အသုံးပြုသင့် ဖှံ့ဖွိုးတိုးဖို့အများကြီးကွဲပြားခြားနားသောချဉ်းကပ်မှု အလုပ်အကိုင်အရိပျဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစီမံကိန်းများနှင့်တာဝန်တွေ, တရားဝင်လေ့ကျင့်ရေးနှင့်စာဖတ်အပါအဝင်။
အဆိုပါဆရာနှင့်နောက်လိုက်ကွဲပြားခြားနားသောနယ်ပယ်များတွင်ဖြစ်သည့်အခါ 13) ဆရာအကောင်းဆုံးအလုပ်လုပ်ပါတယ်။ TF
ဒါဟာတပ်မက်လိုချင်သောရလဒ်ကိုပေါ် မူတည်. စစ်မှန်တဲ့သို့မဟုတ်မှားယွင်းသောဖြစ်နိုင်သည်။ လိုအပ်တဲ့ကျွမ်းကျင်မှု function ကိုတိကျတဲ့ (ဆိုလိုသည်မှာစျေးကွက်ကျွမ်းကျင်မှု) ရောက်နေတယ်ဆိုရင်, ထို့နောက်ကဆရာကိုသူတို့အတူတူအဖှဲ့အစညျးမှာမဟုတ်ပေးတူညီသောလယ်ပြင်၌ဖြစ်ရှိသည်ဖို့အကျိုးရှိကြလိမ့်မည်။ , အခြားတစ်ဖက်တွင်, တပ်မက်လိုချင်သောရလဒ်ကိုတူသောပိုပြီးယေဘုယျတစ်ခုခုဖြစ်တယ်ဆိုရင် တိကျတဲ့ခေါင်းဆောင်မှုအရည်အသွေးတွေ , ထို့နောက်ကအားလုံးကျယ်ပြန့်ရှုထောင့်ပေးနိုင်ရေးအတွက်ကွဲပြားခြားနားသောလယ်ကွင်းကနေဖြစ်ရှိသည်ဖို့ပိုမိုအသုံးဝင်ပါလိမ့်မယ်။
14) တစ်ဦးဆရာများ၏အဓိကအခန်းကဏ္ဍတစ်ခုမှာတစ်ဦးတိုင်ပင်ဖြစ်ပါတယ်။ TF
အယူမှား။ အဆိုပါဆရာတစ်ဦးတိုင်ပင်ဖြစ်သည်မဟုတ်။ အဲဒီမှာအချို့အခြေအနေများမှချဉ်းကပ်မှုနှင့် ပတ်သက်. ဆွေးနွေးရန်အခါသမယဖြစ်နိုင်သည်, ဒါပေမယ့်ဆက်ဆံရေး၏ရလဒ်ကိုဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာဖြစ်သင့်သည်။
15) ဆရာဟာဆရာများအတွက်အချိန်သိသိသာသာရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုပါပဲ။
TF
မဟုတ်သေချာပေါက်။ မကြာခဏလမ်းညွှန်အလွန်အလုပ်များသောလူဖြစ်ကြသည်ကို၎င်း, ထိုသူတို့အားလမ်းညွှန်အဖြစ်ဆောင်ရွက်ရန်အများအပြားအခြားသူများကိုမေးမြန်းနေကြသည်။ ထို့ကြောင့်သူတို့၏အခန်းကဏ္ဍဟာနောက်လိုက်ဖို့လမ်းညွှန်မှုနှင့်ဦးတည်ချက်များကိုဖြစ်သင့်သည်များနှင့်နှစ်ဖက်စလုံးအားဖြင့်ရင်းနှီးမြှုပ်နှံအချိန်ပမာဏကိုရှေ့တက်အပေါ်သို့သဘောတူညီခဲ့ရပါမည်။
16) အောင်မြင်သောဖြစ်စေရန်, လမ်းညွှန်မျက်နှာ-to-မျက်နှာပြုသောအမှုရမည်ဖြစ်သည်။ TF
မမှန်ပါဘူး။ ကနဦးအစည်းအဝေးများမျက်နှာ-to-မျက်နှာပြုသောအမှုအများဆုံးအကျိုးရှိများမှာသော်လည်းနောက်ဆက်တွဲအစည်းအဝေးများရလဒ်ကောင်းတွေနဲ့လုံးဝနီးပါးမယ့်အဖြစ်ကိုထိထိရောက်ရောက်လုပ်ဆောင်နိုင်တယ်။
17) မည်သူမဆိုအောင်မြင်တဲ့ဆရာဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ TF
အတန်ငယ်စစ်မှန်တဲ့။ တစ်ဦးကဆရာအချို့ကျွမ်းကျင်မှုဝင်စားရပါမည် , တစ်ဦးနောက်လိုက်ကိုကူညီနိုင်ကြောင်း, အတွေ့အကြုံများနှင့်အရည်အချင်းများကောင်းသောနည်းပြကျွမ်းကျင်မှုရှိရမည်နှင့်တစ်ဦးတန်ဖိုးထားရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုအဖြစ်၎င်းတို့၏နောက်လိုက်နှင့်အတူသုံးစွဲအချိန်ကိုရှုမြင်ကြသည်။
18) ဆရာယေဘုယျအားဖြင့်တစ်ဦးနောက်လိုက်အတူလုပ်ကိုင်၏သိသာထင်ရှားသောအကျိုးကျေးဇူးများကိုလက်ခံရရှိသတင်းပို့ပါ။ TF
စစ်မှန်သော။ အကျိုးကျေးဇူးများကိုအခြားသူများအတွက်ကူညီရာတွင်အဖွဲ့အစည်းနှင့်စိတ်ကျေနပ်မှု၏ကွဲပြားခြားနားသောအစိတ်အပိုင်းများအကြောင်းကိုလေ့လာသင်ယူပါဝင်သည်။ အများစုမှာလမ်းညွှန်ကိုလည်းနောက်လိုက်များထံမှမျှော်လင့်မထားတဲ့အရာတစ်ခုခုကိုလေ့လာသင်ယူနေဖြင့်ပုဂ္ဂိုလ်ရေးတိုးတက်မှုနှုန်းခံစားရသည်။
19) နောက်လိုက်ယေဘုယျအားဖြင့်အလားတူရာထူး၌မိမိတို့ရွယ်တူထက်ပိုငွေရှာ။ TF
စစ်မှန်သော။ လမ်းညွှန်ထွက်ရှာသောလူတို့သည်မိမိတို့အလုပ်အကိုင်များကိုပိုပြီးအာရုံစိုက်ကြောင့်ဤသည်ဖြစ်နိုင်သည်, ဒါပေမယ့်သုတေသနလမ်းညွှန်ဆက်ဆံရေးအတွက်ထိတွေ့ဆက်ဆံမလူတို့သည်မိမိတို့ရွယ်တူချင်းထက် ပို. ဝင်ငွေမပြသခဲ့သည်။
20) နောက်လိုက်သူတို့ရဲ့ Non-ဆရာရွယ်တူချင်းထက်ယေဘုယျအားဖြင့်၎င်းတို့၏အလုပ်အကိုင်များပိုမိုကျေနပ်မှုရှိပါတယ်။ TF
စစ်မှန်သော။ ဒါကအကြောင်းပြချက်အမျိုးမျိုးဘို့ဖြစ်နိုင်ပါတယ် - ထိန်းချုပ်မှုအသိ, ပိုကောင်းတဲ့တုံ့ပြန်ချက် စသည်တို့ကို, တိုးတက်လာသောကျွမ်းကျင်မှု,
အဆိုပါနောက်လိုက်မဆိုဘာသာရပ်အကြောင်းပြောဆိုနိုင်အောင် 21) ဆရာ / နောက်လိုက်ကြားဆက်ဆံရေးပွင့်လင်းဖြစ်သင့်သည်။ TF
အတန်ငယ်စစ်မှန်တဲ့။ ဆရာဆက်ဆံရေးအာရုံစူးစိုက်ထားရမည်နှင့်မြေပြင်စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းတွေကိုရှေ့တက်ထူထောင်ရပါမည်။ ဤရွေ့ကားနှစ်ဖက်စလုံးရှင်းရှင်းလင်းလင်းဖြစ်ကြောင်းသို့မှသာနှင့်အစည်းအဝေးများမှာဆှေးနှေးမဖြစ်သင့်သင့်တယ်ဘယ်အရာကိုများပါဝင်သည်သငျ့သညျ။
22) ဆရာ / နောက်လိုက်ဆက်ဆံရေးအတွက်အရာအားလုံးတို့သည်နောက်လိုက်များ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကိစ္စကိုအာရုံစိုက်သင့်ပါတယ်။ TF
စစ်မှန်သော။ အဆိုပါလမ်းညွှန်ဆက်ဆံရေးနယ်ပယ်ရှေ့တက်အပေါ်သို့ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်ရပါမည်။ ဤအရည်ရွယ်ချက်များတွေ့ဆုံခဲ့ပြီးဖြစ်ကြောင်းပြီးတာနဲ့ဆက်ဆံရေးကိုအဆုံးသတ်သင့်ပါတယ်။
23) ဆရာတို့သည်နောက်လိုက်ရဲ့အပေါ်စာရင်းဝင်ထားရမည် တစ်ဦးချင်းစီဖွံ့ဖြိုးရေးအစီအစဉ် ။ TF
စစ်မှန်သော, နှင့်နောက်လိုက်ရဲ့မန်နေဂျာကလမ်းညွှန်ကြားဆက်ဆံရေးနှင့်တိုးတက်မှုသတိထားရပါမည်။
24) နောက်လိုက်ရဲ့သူဌေးဟာလမ်းညွှန်လုပ်ငန်းစဉ်များတွင်အမှန်တကယ်ပါဝင်ပတ်သက်မဟုတ်ပါဘူး။ TF
စစ်မှန်သော။ အမှန်တကယ်အစည်းအဝေးများတွင်ပါဝင်ပတ်သက်မဟုတ်နေစဉ်ဆရာအခါအားလျော်စွာဒါ့အပြင်ဖှံ့ဖွိုးတိုးအခွင့်အလမ်းများ, etc ပတ်သက်. ကြီးကြပ်ရေးမှူးနှင့်အတူစကားပြောသင့်တယ်, ထိုကြီးကြပ်ရေးမှူးအဆိုပါလမ်းညွှန်သွားပုံကိုအလုပျသမားကိုမေးသင့်ပါတယ်။